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麻城市2010年~2011学年度七年级历史试卷分析
文章来源:祠堂铺中学  文章作者:汪小刚  点击:4020  录入时间: 2011-5-3  

麻城市2010~2011学年度七年级历史试卷分析
学校:祠堂铺中学 姓名:汪小刚
 
 
 
麻城市2010~2011学年度期末考试已经全部结束,各科成绩也已出来。作为一名初上讲台的资教老师,虽然我对工作给予了极大的热情,投入了大量的时间和精力,但这次期末考试成绩不尽如人意。我毕业于西北师范大学历史系,大学期间进行了系统的专业训练,而且在历史教学论这门课上,教授给我们授予了全新的新课标理念,但当我走上讲台时,却遇到了重重困难。我总是在不断摸索,但效果不令人满意。借此机会,对这次七年级历史试题谈一些粗浅的认识,同时,求教于大方之家。
 
一、         学生成绩和考题抽样统计
 
表一   学生成绩抽样

 

班级
具体情况(抽样)
 
七(3)班
 
1.参考人数55人,最高分50分,选择题最高分28分,非选择题最高分34分;
2.30分以上20人,占参考人数的36.4%
 
七(4)班
 
1.参考人数61人,最高分80分,60分以上11人,及格率19.7%
2. 50分至5515人,占参考人数的24.6%40分至4923人,占参考人数的37.9%
注:1.抽样的学校是麻城市祠堂铺中学;
2.本次期末考试历史试卷总分100分。
 
 
表二   试题阅卷抽样

 

 
题号
 
选择题(1~20题)
 
非选择题
 
第21题
 
第22题
 
第23题
 
第24题
 
第25题
 
第26题
 
分值
 
40
 
10
 
12
 
11
 
10
 
9
 
8
 
得分率
 
抽样116份,最高分34分,大部分学生得分在20分左右。
 
抽样116份,最高分10分,大部分学生得分在4~6分之间。
 
抽样116份,最高分11分,第2问普遍得分不高。
 
 
抽样116份,最高分9分,大部分学生得分在4~6分之间。
 
 
抽样116份,最高分7分,大部分学生得分在2~4分之间。
 
 
抽样116份,最高分6分,大部分学生得分在2~4分之间。
 
 
抽样116份,最高分7分,大部分学生得分在3~5分之间。
 
 
二、本次期末考试七年级历史试题特点
 
1.重点考查学生分析历史问题的能力。例如,第2题考查原始农耕生活逐渐取代采集和渔猎,命题人要求考生理解“第一次重大的经济革命”这句话的深刻含义。教材上提到,河姆渡人和半坡人都从事农业生产,并饲养家畜,如果学生不理解“经济革命”的含义,就不容易选择正确答案。
例如,第8题考查春秋时期的青铜器牛尊。四个答案中,CD两项很容易被排除掉,A项“青铜工艺水平高超,能艺术化地表现动物形象”,B项“春秋时期牛已被牵引从事耕作”。这两个答案初看起来好像都有道理,但如果从深层次考虑,就会发现B项是最佳答案。因为历史试题一般都是考查最早出现的历史事件,春秋时期已经出现牛耕现象,反映在艺术上就是人们制作的青铜器牛尊。中国青铜艺术始于夏、商时期,晚商至西周时期逐步走向鼎盛。其代表是司母戊鼎和四羊方尊。如果此题的图片内容为四羊方尊,那么就应该选A项。
例如,第12题考查汉高祖实行修养生息政策的客观原因,让考生区分主观原因和客观原因。
2.源于教材,又高于教材。例如,第9题考查百家争鸣,不是单纯考查各家的主张,而是让考生分析各家思想的出发点。教材上没有明确指出,但是课中思考题让学生谈谈各家思想的对立之处,上课时我也讲到儒、法两家倾向于统治阶级的利益,而道、墨两家则倾向于被统治阶级。本题考查的是代表统治阶级利益的思想,儒、法两家虽都倾向于统治阶级,但儒家提倡实行“仁政”,在一定程度上反映了被统治阶级的利益,孔子就曾感叹道:“苛政猛于虎也!但法家主张君主集权,以法治国。所以法家专替君主打算。
例如,第15题考查学生的辨别能力,即区分倭奴和匈奴。关于金印的介绍教材小字部分涉及到,如果考生不仔细区分,就可能出错。同时,这道题目也透露出一个信息:教材小字部分不能完全忽略。
例如,第16题考查道教与道家思想的关系,切入点是麻城五脑山帝主庙。此题不仅要求考生灵活运用所学历史知识,而且要将历史与现实结合起来,彰显了历史学习的目的。
3.考查学生阅读古文,分析历史问题的能力。例如,第3题引用柳宗元的一句话,让考生区分两个“制”的含义。
例如,第10题让学生解读“以诸侯为郡县,人人自安乐,无战争之患,传之万世。自上古不及陛下之威德。”这两句话的含义。
例如,第13题引用贾谊《治安策》里的两句话,要求考生在读懂材料的基础上,作出正确的选择。
4.考查学生筛选有效信息的能力。例如,第17题提干部分分别介绍了云冈佛像和龙门佛像的不同特征,并指出云冈佛像少数民族特征比较浓厚,龙门石窟则更多地表现出中原的艺术形式。要求考生分析产生这种变化的主要原因。
例如,第21题第1问要求根据材料内容分析实行“书同文”措施的因素,第2问要求学生在提取有效信息的基础上,进行概括总结。
5.考查学生史论结合的能力。例如,第21题第2问,要求考生根据材料说明孔子对“用佣随葬”的态度及其理由。论从史出、史论结合是对历史学习者的基本要求,平时在教学中我也要求学生养成论从史出的好习惯。
例如,第22题第2问,要求学生提出自己对材料的认识,并说明理由。
6.考查学生阅读历史图片,并从中提取有效信息的能力。例如,第2题的青铜器牛尊,占2分;第15题“汉倭奴国王”金印,占2分;第23题,用地图的形式考查学生对郡国并行制的认识,占11分。这三道题目的分值占总分的15%,足见命题人对读图能力的重视。
读图能力是学生必须掌握的一种能力,这种能力需要学生掌握扎实的历史基础知识,而且要具有一双慧眼,仔细解读历史图片。在解读完以后,用自己的语言表达观点。
7.关注热点问题。例如,第21题考查儒家思想,第22题考查对文字的认识,第26题由曹操墓的热议引出与曹操相关的史实,及对曹操的评价。
儒家思想对中华文化产生了极为深远的影响,它已经融入到中国人的血脉之中,汉字是中华文化的载体,在当前学习汉语的热潮下,汉字成为众人关注的话题。曹操是一个颇具争议的历史人物,安阳墓的发现又将对曹操的研究推向一个新的高潮。
“以古为镜,可以知兴替。”关注现实问题是历史学科的重要使命,也体现了历史课程改革的精神。
 
三、对本次期末考试七年级历史试题的粗浅看法和建议
 
    1.在新课改的大背景之下,该试题进行了大胆的探索,实现了考查学生综合素质的目标,与义务教育《历史课程标准》的思想高度统一。这份试题不仅对学生提高能力大有益处,也给一线历史老师提出了更高的要求。在今后的教学工作当中,历史教师必须充当改革的先锋,将课改的全新理念扎实地运用于教学当中,利用各种方法激发学生学习历史的兴趣,努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
2.历史知识点多面广,仅靠死记硬背是万万不行的,这次试题给全体考生和教师敲响了警钟,不能将课改只停留于口头上,必须付诸实践。尽管前进的道路上困难重重,但只要我们坚持不懈,就会拥有灿烂的明天。
3.七年级学生刚刚接触历史,短时间内还难以形成课标中所要求的各种能力,本次试题稍显困难,很多学生还不能适应。作为一线历史教师,我们有义不容辞的责任,帮助学生养成良好的学习习惯,在不断学习中逐渐提升历史素养。

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